随着全球数字化转型的加速和地理空间信息技术的快速发展，测绘技术正在经历一场深刻的变革。传统的测绘技能已经不足以满足现代社会的需求，而新的技术和方法如遥感、GIS（地理信息系统）、数字矿山等正日益普及。为了适应这一变化，测绘人才的培养模式也需要与时俱进，同时教育学的理论和方法也需要不断创新，以实现两者之间的有机结合和高效转化。

首先，我们需要重新定义测绘人才培养的目标和内容。过去，测绘专业可能更注重学生的测量技能和实践操作能力，但随着新技术的引入，未来的测绘人才应该具备更广泛的知识储备和技术能力。他们不仅要有扎实的数学、物理基础，还要掌握计算机网络、物联网工程、数字矿山等方面的知识。此外，跨学科的学习也很重要，因为很多问题不是单一学科能够解决的。

其次，教育学的方法和理念需要在学科教学中得到充分体现。这包括了如何设计课程体系、选择教材、实施教学方法和评估学习成果等多个方面。例如，采用项目式学习和案例分析的教学方式可以帮助学生更好地理解和运用所学知识；利用在线平台和虚拟现实技术可以提供更加互动和沉浸式的学习体验；而多元化的考核手段则有助于全面评价学生的能力和潜力。

再者，教育资源的整合和共享是提高教学效率的关键。通过与其他高校、科研机构以及企业的合作，我们可以共同开发课程资源、开展联合培养项目和学术交流活动，从而为学生搭建更为广阔的学习和发展平台。同时，这也为教师提供了更多的机会去更新他们的知识和提升他们的教学水平。

最后，持续的专业发展和终身学习的观念应当贯穿整个教育和职业生涯。无论是对于学生还是老师来说，保持对新知识的敏感度和对行业动态的关注都是必不可少的。因此，建立有效的反馈机制和学习社区，鼓励师生不断地自我革新和成长，是确保人才培养质量的重要保障。

总之，测绘人才的培育探索和教育学在学科创新教学改革中的融合应用是一项复杂的系统工程。它需要我们打破传统思维定势，拥抱新技术和新理念，不断优化人才培养路径和教育模式。只有这样，我们才能培养出符合时代需求的高素质测绘人才，推动我国乃至全球的地理空间信息产业健康、科学发展。